“當下中國教育的根本矛盾在于:學生個性化的教學需求和學校提供的基于標準的、統(tǒng)一的供給方式之間的矛盾。教育信息化就是為了解決這個問題,通過教育信息化實現(xiàn)教育的個性化。”作為東莞市首批10位基礎教育領軍人才培養(yǎng)對象之一,東莞市松山湖無痕教育集團總校長、東莞市松山湖北區(qū)學校校長馮正華近幾年來,主要聚焦于“未來學?!焙汀霸u價立?!眱纱笾黝},帶領團隊堅持智能教育,實施教育評價改革,進行未來學校的建設與探索。
一份學生個性化成長報告,通過信息化手段,對學生綜合素質(zhì)進行精準分析;將人工智能技術引入課堂教學評價體系,打造教師智慧教研平臺。走進松山湖北區(qū)學校,“無痕教育”浸潤在校園各個角落。何謂“無痕教育”?在馮正華看來,“無痕教育”是把教育的目的和意圖隱藏起來,摒棄形式主義和生硬的說教方式,主要用柔軟的、內(nèi)生的、潤物無聲的方式,讓學生在不經(jīng)意的過程中接受教育,達到潤澤心靈的目的和效果。
無痕教育不僅是一種教育方式,更是一種教育思想,是一種教育心理學的規(guī)律和原則,是一種教育的美學和哲學境界,是一種對教育本原的追尋。無痕教育理念引領下的學校樣態(tài)描述:語言激勵無痕、心靈感召無痕、教學引領無痕、行為示范無痕、管理自律無痕、環(huán)境熏陶無痕。馮正華表示,市教育系統(tǒng)“十四五”時期,打造品質(zhì)教育,建設高質(zhì)量教育體系;無痕教育既是實現(xiàn)品質(zhì)教育的個性化表達,是實現(xiàn)品質(zhì)教育的一種路徑、方法和策略的探索,將為豐富和完善品質(zhì)教育的內(nèi)涵作出貢獻。 松山湖北區(qū)學校創(chuàng)建之初,馮正華便提出以評價立校并創(chuàng)建“一腦五平臺”無痕評價系統(tǒng),打造智慧校園。短短一年半,學校先后榮獲“央館智能研修平臺應用工作實驗?!薄皷|莞市評價改革典型?!薄皬V東省評價改革實驗學?!薄叭珖悄苎行迣W?!薄皬V東省5G+智慧教育實驗學?!钡葮s譽。 “當下,標準化、單一渠道的教育服務無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的個性化、高品質(zhì)、靈活的、終身的教育需求?!瘪T正華解釋,松山湖北區(qū)學校的誕生,致力用教育的信息化實現(xiàn)教育的個性化。為此,學校通過評價立校、未來教育、大導師制三大路徑進行探索。 松山湖北區(qū)學校評價體系內(nèi)容建設為“一腦五平臺”:學校數(shù)據(jù)大腦、學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)、學生學業(yè)水平測試系統(tǒng)、教師專業(yè)成長平臺、教師智慧教研平臺、學校督導評價系統(tǒng)。學校對學生學期評價,傳統(tǒng)的方式是一張簡單的成績單,但在松山湖北區(qū)學校,一本厚達52多頁的個人成長報告,對學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展狀況的監(jiān)測與個性化精準評價,徹底打破“唯分數(shù)”的頑疾。一方面“因材施教”,另一方面“因?qū)W而教”,松山湖北區(qū)學校打造學生“學習閉環(huán)”模式,在學生開始學習的時候,就要清楚地了解自己最終要達到的目標,并以這個目標來制定學習計劃,開展學生自主、合作、探究的互動學習活動,在學習活動的最后,反饋到學習目標上,以檢測目標的達成為學習評價的標準,從而形成一個完整的學習閉環(huán)。學校還根據(jù)課堂學習的進度和深度,設計自學、合探、深研三層不同難度等級的學習目標,保證基礎目標人人達成,深層目標共同參與、合作達成,讓每一個學生的核心素養(yǎng)都能在學習過程中自然養(yǎng)成。與目標分層相對應,作業(yè)也分為基準性作業(yè)、延伸性作業(yè)、跳躍性作業(yè),從而讓學生學習效果的評價結果更精準。 松山湖北區(qū)學校是松山湖第一所未來學校,以中國教育科學院未來學校理論為依據(jù),學校在組織、結構、空間、學習方式和教學方式等方面進行變革,以適性學生追求個性化學習。 在《中國未來學校白皮書》和《中國未來學校2.0:概念框架》發(fā)布后,松山湖北區(qū)學校在實踐中探索和思考,打造北區(qū)特色的未來學校頂層設計,個性化建構了“向未來·辦學理念,覓未來·課程體系,探未來·課堂文化,導未來·評價系統(tǒng),研未來·教師發(fā)展,立未來·學生成長,和未來·管理方式”的整體框架。 課程方面,秉持“以學習者為中心”之理念,在“無痕·未來”的辦學理念與校訓“發(fā)現(xiàn)你自己”的導引下,提出基于北區(qū)5C核心素養(yǎng):文化理解與傳承、審辯思維力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、溝通合作力、終身學習力,遵循教育規(guī)律,研發(fā)了指向未來勝任力的“覓·未來”課程體系;“探?未來”課堂則根據(jù)學生的學習能力設計了分層目標,即自學目標、合探目標,深研目標,又編寫了對應的分層作業(yè),即基準性作業(yè)、延伸性作業(yè)、跳躍性作業(yè),形成了“教學評輔一致性”的課堂文化;與此同時,北區(qū)教師發(fā)展中心聚焦教師成長工作,堅持以學術研究為重,善思考、樂研究,創(chuàng)建教師層級發(fā)展制度,將教師分為職初級、新秀級、骨干級、品牌級、專家級五個層級,為不同層級教師量身定做,提供精準的個性化培訓。同時建立不同層級教師專業(yè)成長資源包,并進行考核,促進教師個性、多元的專業(yè)發(fā)展。 在馮正華看來,校園空間與學校的育人功能直接相關。北區(qū)學校致力空間提質(zhì),賦能每一個孩子的全面發(fā)展。學校整個校園環(huán)境通透和諧,建筑錯落有致,設立了未來學習中心、未來藝術中心、未來創(chuàng)新中心、社會踐行中心、情緒行為中心、未來體能中心、生活體驗中心、國學啟慧中心八大空間,“未來感”十足。作為一所面向未來的學校,北區(qū)學校學習空間從“為集體授課而建”轉向“為個性學習而建”,各種設備設施都具有多元功能,在組合、移動、折疊等方面便捷便利,能高效滿足不同任務的需求?!八氖乙粡d”的大走廊空間建設,突出了“學習社區(qū)”的概念。 馮正華:東莞市松山湖無痕教育集團總校長、東莞市松山湖北區(qū)學校校長、廣東省“百千萬培養(yǎng)工程”智能教育名校長培養(yǎng)對象,南粵優(yōu)秀教育工作者,東莞市名校長工作室主持人。2010年籌建松山湖實驗小學,2019年學校以“無痕·智慧”獲評東莞市首批品牌學校,2021年獲三項教育信息化省級大獎。2019年籌建松山湖北區(qū)學校,2021年獲評省市“教育評價改革試點?!薄笆?G+智慧教育試點?!保菛|莞教育擴容提質(zhì)的典范。2019年擔任松山湖無痕教育集團總校長,2021年在市優(yōu)質(zhì)教育集團評選活動中獲評總分第一,為廣東省優(yōu)質(zhì)基礎教育集團培養(yǎng)對象;集團校東莞橫瀝實驗學校獲評東莞市評價改革試點校、東莞市信息化實驗學校;集團校大嶺山第三小學獲評東莞市第三批品牌學校。近3年來個人出版專著2本、主持省市課題5項,發(fā)表國家、省市級論文6篇。先后榮獲省級優(yōu)秀成果一等獎、省級基礎教育成果獎、市級教材成果一等獎。