光明日?qǐng)?bào)6月8日消息，6月1日起，新修訂的未成年人保護(hù)法正式施行，“性教育”也因首次被納入其中而備受關(guān)注。這部法律明確提出，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開(kāi)展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
從過(guò)去的諱莫如深到如今“性教育”入法，確是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。兒童“是否需要性教育”的討論命題，也早已被“需要怎樣的性教育”取而代之。人們認(rèn)同“性教育要趁早”的理念，尤其是一些兒童性侵犯惡性事件的發(fā)生，將家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)推至同一戰(zhàn)壕，性教育也多次被當(dāng)作兒童抵擋侵害的法寶和防火墻。
不過(guò)，讓人感到困惑的是，不論是在公共場(chǎng)域還是私人場(chǎng)域，對(duì)于性教育的關(guān)注度總是呈現(xiàn)脈沖式。在一些悲劇事件發(fā)生后被迅速拉高，隨著相關(guān)輿情的回落又跌回原先的位置。更顯矛盾的是，家長(zhǎng)拿著放大鏡對(duì)正規(guī)出版的性教育教材“嚴(yán)格審查”，而對(duì)日常生活和虛擬空間中的色情等不良內(nèi)容卻熟視無(wú)睹或無(wú)力阻擋。我們一邊言必稱其重要，卻又不吝于展現(xiàn)因其敏感與復(fù)雜而產(chǎn)生的“不信任”，至少目前，“性教育”在現(xiàn)實(shí)中正遭遇此種尷尬。
性教育的尷尬處境，是這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育問(wèn)題，但又不僅僅如此。圍繞它所產(chǎn)生的爭(zhēng)議，都是基于不同群體對(duì)性教育的不同認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)又與各自過(guò)去和現(xiàn)在所經(jīng)歷的性教育與觀念環(huán)境相關(guān)。盡管一些人希望性教育可以成為像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣普遍而自然的課程，但諸多受限因素決定了性教育的普及注定不是一件容易的事。也因此，性教育更需要來(lái)自法律和政策方面強(qiáng)制性、系統(tǒng)性的支撐和推動(dòng)。雖然此次新修訂的未成年人保護(hù)法存在將性教育窄化為反侵犯教育的質(zhì)疑，但其支撐和引領(lǐng)作用不容忽視。
正如不少性教育研究者所指出的，生理衛(wèi)生健康和防范性侵犯都只是性教育的一部分，而遠(yuǎn)非全部。再者說(shuō)，寄望于通過(guò)只加強(qiáng)對(duì)孩子的反性侵教育來(lái)保護(hù)孩子安全也并不現(xiàn)實(shí)，是對(duì)反性侵教育的一種誤解。理想中全面的性教育，應(yīng)讓孩子們更加準(zhǔn)確科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的身體，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)并處理我們與其他個(gè)體的關(guān)系，因此說(shuō)，它是一門(mén)與尊重、平等等社會(huì)價(jià)值有著更為密切關(guān)聯(lián)的課程。如果相關(guān)的討論都建立在這一共識(shí)上，那么爭(zhēng)論的烈度與聲量或許會(huì)小一些。
當(dāng)與性有關(guān)的更多議題，比如安全、性別、責(zé)權(quán)、身份認(rèn)同等可以在教室或家庭等場(chǎng)合被公開(kāi)提及和探討，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這同樣是一個(gè)性“脫敏”的過(guò)程。當(dāng)性不再被當(dāng)作敏感話題甚至禁忌，當(dāng)我們能更加坦然談?wù)撍鎸?duì)它，性教育也就更接近于它的本來(lái)面目，即一種常識(shí)教育、科學(xué)教育，孩子發(fā)展中應(yīng)有的且持續(xù)一生的教育。
從反性侵教育到全面的性教育，需要性教育專(zhuān)家和教育者們就性教育的規(guī)范及規(guī)律不斷深化并擴(kuò)大共識(shí)，編制科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且反映時(shí)代特點(diǎn)的性教育教材及綱要，讓性教育有“據(jù)”可依。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要正視已被寫(xiě)入法律的性教育，在課時(shí)、師資等方面做足保障，少一些如履薄冰，多一些包容開(kāi)放。此外，也呼喚其他社會(huì)力量及機(jī)構(gòu)的探索和參與。畢竟，對(duì)于性教育來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在的問(wèn)題是重視不夠，而不是過(guò)于重視。