近日，河南商丘寧陵縣兩位家長(zhǎng)向媒體求助，稱他們的孩子上課說話，老師教唆全班同學(xué)打他們。4月3日，寧陵縣教體局通報(bào)稱，寧陵縣清華園學(xué)校二年級(jí)2班段某某老師，因?yàn)閮擅麑W(xué)生違反課堂紀(jì)律，建議全班同學(xué)用手打的方式，對(duì)兩人進(jìn)行體罰，造成十分惡劣的社會(huì)影響，責(zé)成寧陵縣清華園學(xué)校對(duì)段某某進(jìn)行辭退。
學(xué)生上課說話固然不對(duì)，但并不算嚴(yán)重的違紀(jì)行為，一般情況下，老師只需糾正和批評(píng)即可。然而，在這位段老師眼里，此舉居然到了要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生打人的地步，甚至下課都不能讓打人終止，導(dǎo)致兩名學(xué)生心理受到傷害，一人右臂皮膚淤青，實(shí)在是矯枉過正。這不是教師正常行使教育懲戒權(quán)，而是老師憑著自己的優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)學(xué)生施加的泄憤式體罰。
根據(jù)通報(bào)，段某某先是對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，然后才“建議”全班學(xué)生打人。表面上看，段某某并沒有自己動(dòng)手，但這種公然教唆和煽動(dòng)的行為，其實(shí)是更陰險(xiǎn)、更變態(tài)的惡行。
一方面，它讓被打?qū)W生承受更嚴(yán)重的精神痛苦。這種集體式的公開羞辱，對(duì)于被打?qū)W生的心理，將造成劇烈的沖擊，留下難以彌合的心理創(chuàng)傷。另一方面，那些參與打人的學(xué)生也好不到哪里去。他們要么背上打同學(xué)的心理陰影，要么會(huì)形成一種扭曲的認(rèn)知，即在老師的支持下，可以對(duì)他人肆意施暴，而不必感到害怕和內(nèi)疚。
總之，教師教唆學(xué)生打違紀(jì)學(xué)生的行為，撕毀了同學(xué)之間的平等、友愛、和互信，宣揚(yáng)了弱肉強(qiáng)食的叢林法則，讓學(xué)生身心受傷之外還容易養(yǎng)成對(duì)暴力的崇拜。這是一種無師德的行為，更是一種有毒的“教育”方式。一個(gè)細(xì)節(jié)是，下課時(shí)，段某某沒有制止剩余學(xué)生打人就離開了教室，部分學(xué)生轉(zhuǎn)而將老師的教唆升格至推摟。這足以說明段某某“言傳身教”的不良示范效應(yīng)。
段某某被辭退，顯然是咎由自取。不過也要看到，對(duì)于這種老師借學(xué)生之手的體罰行為，各地各校的處罰力度輕重不一，有的將老師開除辭退，有的則簡(jiǎn)單處分賠償了事。這客觀上也助長(zhǎng)了一些老師實(shí)施各種體罰、變相體罰的氣焰。
老師教唆學(xué)生打?qū)W生，與老師自己施暴并沒有本質(zhì)區(qū)別，而且性質(zhì)更惡劣。因此，有必須要明晰對(duì)此類校園體罰行為的罰則，絕不能因?yàn)槔蠋熥约簺]有動(dòng)手，就網(wǎng)開一面、寬大處理。