“建議調整或取消音樂類考級”，近日，全國政協委員、中國交響樂團副團長、首席指揮李心草的這條建議沖上微博熱搜，討論度居高不下。李心草稱，在目睹了太多因考級而來的亂象后，作為音樂工作者，他決定發(fā)聲呼吁。
同樣，此次兩會上還有多位代表委員針對校外培訓提出了建議。其中，河南省新鄉(xiāng)市第一中學教師、全國優(yōu)秀教師趙鴻濤更是直接建議“禁止義務教育階段文化課校外培訓”。
多位代表委員建言，且屢屢引發(fā)熱議，可見校外培訓確實已經成為社會普遍存在的一塊“心病”。無論是藝術類的興趣班，還是文化類的課外班，作為學校教育的一種補充，本來自有其存在的價值，無可厚非。然而，這些年來，隨著校外培訓日益成為一個龐大的產業(yè)，培訓亂象也日益突出，甚至已經影響到了教育生態(tài)。
低齡孩子提前報培訓班“搶跑”，過度“屯課”導致學生疲于應付，補習機構與教輔平臺、某些學校形成利益輸送鏈條……很多情況下，校外培訓已經成為一種沉重的負擔，壓得無數家庭喘不過氣來。
對于孩子來說，放學之后還要應付排得滿滿當當的課外班，絲毫沒有自由支配的時間，沉重的學業(yè)負擔不但無法讓孩子愛上學習，反而可能影響青少年的身體健康。
正如李心草委員所發(fā)現的，許多孩子和家長學樂器時抱著“學琴為考級，考級為拿證”想法，導致相當一部分青少年兒童沒能從音樂中收獲愉悅和啟迪，反而“痛恨音樂”。校外培訓沒有很好地在學校教育缺失的地方“補位”，卻日漸成為過度教育、功利化教育的代名詞。
對于家長來說，校外培訓已經成為沉重的經濟負擔，“月薪3萬撐不起一個暑假”等話題不時登上熱搜榜。但是，在激烈的教育競爭中，誰也不敢率先讓孩子退出。別的孩子都報了課外班，我的孩子也不能落后，攀比心理導致家長的心態(tài)越來越遠離理性，泛濫的校外培訓已經成為影響教育公平的因素。
當然，一些家長的過度功利化心態(tài)，也讓校外培訓變了味。讓孩子學習藝術不是出于對藝術的興趣，而是為了考級；給孩子報文化課外班也僅僅看考試成績提升了多少；別的孩子報了什么班，自己也必須報……這些非理性心態(tài)也助長了校外培訓的“歪風”。根據孩子的需求合理選擇課外班，才能讓校外培訓回到教育的正途上來。
不過，校外培訓帶來的亂象固然要正視，要治理，但要徹底“禁止校外培訓”或取消考級，也沒那么簡單。
校外培訓的存在源于市場需求，源于在學校教育之外，家長和孩子還有更多的個性化教育的渴求。種種亂象讓家長對校外培訓“又愛又恨”，但這種需求不會因為“禁止”“取消”而消失，只能在正視的前提下，加以規(guī)范和引導。
歸根結底，要治理這個頑瘴痼疾，還是要讓教育回到學校，回到教育本身。學校教育解決教育的基本需求，校外培訓則滿足教育的多樣化、個性化需求。應切斷校外培訓機構與升學、評優(yōu)等評價體系的關系，讓校外培訓回到教育本身，回到學生的學習、興趣上來，真正為提升青少年的素質而努力。