近日，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員劉寧一份關(guān)于PPT的提案，引發(fā)了輿論關(guān)注。在她看來(lái)，這個(gè)小切口的提案反映了一個(gè)大問(wèn)題——課堂教學(xué)過(guò)度使用PPT對(duì)基礎(chǔ)教育和大學(xué)人文素質(zhì)教育造成了很多負(fù)面影響。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，PPT已成為教育教學(xué)的一個(gè)重要工具，很多老師習(xí)慣用它授課，學(xué)生也樂(lè)于接受這樣圖文并茂的教學(xué)形式，但這樣的方式一定好嗎？
PPT在提高課堂教學(xué)效率方面有著傳統(tǒng)教學(xué)工具不可企及的優(yōu)勢(shì)，教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清的，課件能夠清楚地表現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)可以添加文字、動(dòng)畫(huà)、聲音，使教學(xué)過(guò)程更加有趣，能夠化抽象為直觀，變難為易，使得學(xué)習(xí)方式更加多樣化，有利于學(xué)生思維拓寬，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
然而，PPT也是一把雙刃劍。由于多媒體的強(qiáng)大功能，一度導(dǎo)致不少教師依賴甚至迷信課件。多媒體本應(yīng)輔助教學(xué)，但反過(guò)來(lái)卻主宰了課堂，令人啼笑皆非。事無(wú)巨細(xì)，一切都打在PPT上，一節(jié)課幾十張PPT，學(xué)生應(yīng)接不暇，課堂容量固然大大提高，但教學(xué)過(guò)程卻被PPT所綁架，師生之間的從容交流蕩然無(wú)存。
鑒于上述弊病，一度令人目不暇接的多媒體教學(xué)，經(jīng)歷了從“喧賓奪主”到回歸輔助教學(xué)本位的變化過(guò)程。為了引導(dǎo)老師合理使用PPT，有學(xué)校甚至推出“限PPT令”：一二年級(jí)禁用PPT，其他年級(jí)限時(shí)使用PPT。實(shí)施之后，效果良好。沒(méi)有了PPT的“牽絆”，老師能更好地走入到學(xué)生當(dāng)中，師生雙邊教學(xué)活動(dòng)配合更加默契，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是讓媒體、動(dòng)畫(huà)夾在老師和孩子中間，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本、目中有人”。
換言之，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，多媒體手段并不是非用不可的，完全可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行選擇。即便使用課件，也要求“為我所用”，以板書(shū)和教學(xué)思路為主導(dǎo)，以PPT為框架，發(fā)揮其梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和多樣化解析知識(shí)點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)。
PPT對(duì)教育教學(xué)的負(fù)面影響，早已不是什么秘密，師生對(duì)PPT的利弊也有了清晰的認(rèn)識(shí)，既然如此，何以依然繼續(xù)“喧賓奪主”呢？
PPT只是工具，取決于人怎么去使用，因此問(wèn)題并不在PPT而在于人。當(dāng)下，一些老師之所以還在過(guò)度使用PPT，主要基于兩個(gè)方面的因素：一是在職稱評(píng)定、教學(xué)比賽、公開(kāi)課等場(chǎng)合，PPT依然是一個(gè)“加分項(xiàng)”。為了取得“效果”，PPT越做越復(fù)雜、越做越精美，這種形式主義風(fēng)氣讓老師欲罷不能。
二則是部分老師備課過(guò)程偷懶，一個(gè)舊課件用個(gè)若干年，或者奉行“拿來(lái)主義”，從同行那里拷貝PPT。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏自己的理解和內(nèi)化，如此行徑，從某種程度上講，就是一種教育不作為。
抨擊PPT對(duì)教育教學(xué)的負(fù)面影響，是為了不讓喧賓奪主的PPT拉教學(xué)的后腿，并不是一律限用乃至禁用。要不要用PPT，該怎么用PPT，關(guān)鍵在于把準(zhǔn)其輔佐教學(xué)的定位，切莫陷入另一種極端。誠(chéng)如專家所言，PPT是工具，粉筆板書(shū)也是工具，課堂以人為本還是目中無(wú)人，從來(lái)不取決于工具，而是由講課者的理念和價(jià)值取向決定的。否則，即便留下一黑板的“粉筆板書(shū)”又有何用？