家長們經(jīng)常會說，好羨慕“別人家的孩子”那么聽話懂事。相比起來，自家的娃是真鬧心，不好好寫作業(yè)、不善于合作，還很是叛逆……
實(shí)在“說不通”時(shí)，不少家長忍不住開罵，甚至對孩子動起手來。大嶺山鎮(zhèn)向東小學(xué)心理高級教師、市家庭教育名師培養(yǎng)對象、市家庭教育講師團(tuán)講師、廣東省家庭教育指導(dǎo)師黃碧娥老師提醒，家長需要關(guān)注兒童青少年的心理健康教育，想要擁有“別人家的娃”，就要學(xué)會呵護(hù)兒童心理，并從家庭做起。
親子矛盾沖突頻發(fā)影響孩子身心
2020年上半年，因受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生經(jīng)歷了長時(shí)間居家生活和線上學(xué)習(xí)。親子矛盾沖突頻發(fā)，家庭教育對孩子身心健康的影響更是被放大得清晰可見。
通過學(xué)生的心理健康普查和心理求助，黃老師就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生積壓了很多的負(fù)面情緒。復(fù)學(xué)后，很多學(xué)生結(jié)伴涌向心理輔導(dǎo)室找心理老師傾訴宣泄，一個(gè)個(gè)哭得稀里嘩啦。
黃老師坦言，其實(shí)，年齡越小的孩子，由于閱歷和認(rèn)知的局限，受到家庭的影響就越大。疫情下長時(shí)間居家生活后學(xué)生心理問題劇增，越發(fā)凸顯了家庭、父母自身教育方式和自身心理健康水平對孩子心理健康狀況的重要影響。
黃碧娥老師也分享了她接觸的學(xué)生案例。有一次，在認(rèn)識自我的心理課上，有個(gè)三年級的女孩說自己沒有優(yōu)點(diǎn)，媽媽說自己只會闖禍。在親子溝通的課堂上，不少學(xué)生談到自己因?yàn)樽鳂I(yè)不會寫、聽不懂父母講解的題目而被打罵。
家長要提高自我情緒管理能力
在學(xué)校的日常心理課堂和心理咨詢中，黃碧娥有這樣的發(fā)現(xiàn)：善于合作、不叛逆的孩子常常是因?yàn)楦改笣M足了其成長的心理需要，他有足夠的安全感。當(dāng)孩子遇到各種問題或出現(xiàn)心理問題時(shí)，如果家長自身愿意接受改變和學(xué)習(xí)，孩子的問題常常都能得到很好的改善。
因?yàn)橐粋€(gè)孩子的問題行為背后是一個(gè)家庭系統(tǒng)互動的結(jié)果。相反，如果家長不能認(rèn)識到自身言行和教養(yǎng)方式對孩子的影響，而是過多地將注意力放在尋求技巧去改變孩子，卻難有好的效果。
黃碧娥說，有些父母會跟孩子頻繁地發(fā)生激烈的沖突，其實(shí)這類父母首先最需要的是自身的學(xué)習(xí)和自我人格的成長，提高情緒管理能力，并認(rèn)識到積極情緒對孩子學(xué)習(xí)和健康成長的重要性。
家庭生活中以身作則注重方式
在家庭教育的過程中，黃老師會發(fā)現(xiàn)一些家長在教育孩子時(shí)，充滿了不自知的矛盾。理想層面，家長希望孩子自信大方，現(xiàn)實(shí)中卻抓住一切機(jī)會用挖苦和貶損的語言定性評價(jià)孩子，以致孩子抬不起頭認(rèn)為自己不行。理想層面，家長希望孩子熱愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)的行為卻把孩子逼向厭學(xué)卻還渾然不知。理想層面，家長希望保護(hù)孩子，行動上卻讓憤怒掩蓋了愛繼續(xù)傷害孩子。
黃老師直言，很多父母總是期待以固有、一成不變的方式來教育不斷變化發(fā)展的孩子，而且還希望有出色的效果，這顯然是不可能的。結(jié)果是，越教、越管，孩子的問題就越突出，家長和孩子都身心疲憊。
“孩子出生時(shí)如一張白紙，他們后來的很多問題恰恰就是成人不恰當(dāng)?shù)慕逃^念和方法教出來的?！秉S碧娥老師說，兒童的學(xué)習(xí)對象，首先就是父母和其他家庭成員。在兒童沒有接受正規(guī)的系統(tǒng)教育之前，他們的一言一行都是通過學(xué)習(xí)父母以及身邊的人形成的。因此，如果父母的行為舉止不雅，父母的言語措辭不對，在教育兒童時(shí)采用了暴力手段或者辱罵臟話，自然會讓兒童習(xí)得類似的言行。
黃老師建議，父母應(yīng)該以身作則，在家庭生活中注意自己的言行，注意自己教育兒童的方式與方法，讓兒童在潛移默化的影響下，形成正確的思想，以促進(jìn)他們的健康心理品質(zhì)的形成。
“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會?！秉S老師認(rèn)為，家庭的教育和參與是提高孩子心理健康水平和有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。
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親子沖突多與“學(xué)習(xí)”有關(guān)
在有關(guān)家長和學(xué)生的心理咨詢中，黃碧娥會發(fā)現(xiàn)，很多親子沖突的導(dǎo)火索都跟“學(xué)習(xí)”有關(guān)。如作業(yè)不會、考試分?jǐn)?shù)低或退步、上輔導(dǎo)班壓力大、沉迷玩手機(jī)不學(xué)習(xí)等。
在黃老師接觸的小學(xué)生厭學(xué)個(gè)案中，大都存在父母對孩子在學(xué)習(xí)上逼得太緊、家庭教育方式專制的因素；在一些父母比較軟弱或是家庭成員教育方式不一致的家庭中，也有個(gè)別孩子會抓住父母過度關(guān)心自己學(xué)習(xí)這一要害，以用不上學(xué)的行為來威脅父母以達(dá)成某些目的。也有的父母以愛和保護(hù)的名義，長期把焦慮的情緒傳遞給孩子，使得孩子的心理健康水平受到不利影響。
文字/李春燕