原標(biāo)題：“叫?！奔议L批改作業(yè)，各地需盡快推進(jìn)
■ 社論
“叫?！奔议L批改學(xué)生作業(yè)，涉及最基本的家校職責(zé)界定問題，不存在地區(qū)差別，不容遲疑。
家長是否應(yīng)該批改作業(yè)，連日來引發(fā)廣泛討論。11月10日，遼寧省教育廳在其官網(wǎng)公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，其中明確指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞。對于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，學(xué)校校長取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。
媒體梳理發(fā)現(xiàn)，從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個(gè)省份教育部門出臺(tái)文件“叫?！奔议L批改學(xué)生作業(yè)，有的地方明確定期開展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績效考核。
“叫停”家長批改學(xué)生作業(yè)，中央層面其實(shí)已有明確規(guī)定。去年發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（下文簡稱《意見》）明確要求，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。
就眼下的情勢看，這一要求只是在部分省份得到了回應(yīng)，多數(shù)省份存在執(zhí)行滯后的問題。但對于國家層面的要求，顯然不能由各地選擇性執(zhí)行，而應(yīng)該成為全國各地的統(tǒng)一行動(dòng)?，F(xiàn)在至少已經(jīng)有十個(gè)省份明確要求教師不能讓家長批改作業(yè)，其他地方也該盡快推進(jìn)了。
還應(yīng)看到，“叫停”家長批改學(xué)生作業(yè)，涉及的是一個(gè)最基本的家校職責(zé)界定問題，并不存在地區(qū)差別，因此不需要各地因地制宜，制定適合本地的實(shí)施措施。
學(xué)校要求家長檢查批改作業(yè)，其實(shí)質(zhì)是模糊了家校職責(zé)邊界。學(xué)校把家長變?yōu)樾Ｍ庾鳂I(yè)批改員和輔導(dǎo)員，不但沒有履行好學(xué)校、教師的職責(zé)，也導(dǎo)致家庭教育過度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育，既增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又制造家庭的教育焦慮。由此可見，在國家層面的《意見》中，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)，不是小題大作。
客觀而言，一些地方、學(xué)校對這一規(guī)定，還有不同的看法。因?yàn)樵谧非笊龑W(xué)率、“分?jǐn)?shù)至上”的功利教育氛圍中，“題海戰(zhàn)術(shù)”是重要的應(yīng)試手段。學(xué)校老師之所以布置家長批改、輔導(dǎo)孩子作業(yè)，是希望提高“刷題”的效率，如果老師布置作業(yè)、老師自己批改，勢必會(huì)影響老師布置作業(yè)的量。
這固然是客觀事實(shí)。但一方面，國家已明確反對以搞“題海戰(zhàn)術(shù)”為基礎(chǔ)的應(yīng)試選拔，無度地布置作業(yè)，本身就有違素質(zhì)教育改革的精神；另一方面，讓家長“代勞”教師的功能，這違背了教師的角色倫理，從理念的根源上就是錯(cuò)誤的。這就要求，各地必須盡快將《意見》落地，將學(xué)生、家長從這種畸形的家校關(guān)系中解脫出來。
當(dāng)然，一項(xiàng)政策貼地而行，光喊口號(hào)不行，必須健全問責(zé)機(jī)制——問責(zé)機(jī)制的缺乏，恰恰是《意見》難落地的重要原因。所以，減少乃至杜絕“家長批作業(yè)”現(xiàn)象，需配置一套賞罰嚴(yán)明的評(píng)價(jià)體系。
在這方面，不妨像抓“教師工資不低于公務(wù)員工資”一樣，充分發(fā)揮國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室的作用，讓教育督導(dǎo)“長牙齒”。對于那些尚未執(zhí)行《意見》要求的地方，國務(wù)院有必要加強(qiáng)督導(dǎo)，督促各省份盡快制定相關(guān)文件，如果遲遲不肯動(dòng)議，也有必要給予一定懲罰。
總而言之，教師將批改家庭作業(yè)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到家長身上，不論在科學(xué)性還是從義務(wù)教育分工層面，都經(jīng)不起考量。既然中央已經(jīng)出臺(tái)了明確的《意見》，各地就得盡快制定相應(yīng)的執(zhí)行細(xì)則，別因?yàn)槎虝r(shí)的利益，而破壞了長久的教育生態(tài)。